Unidad 2

Lecturas asignadas en ruta de aprendizaje #2:

• Tecnología Educativa, Paradigma y Cambio.
• Política Educativa MEP.
• Manual para uso de la herramienta de videoconferencia BigBlueButton.
• La pandemia y la utopía: hacia nuevos paradigmas educativos. 
• La tecnología educativa en los paradigmas de aprendizaje. 

Material audiovisual:

• Paradigma de la complejidad.
• Paradigma del constructivismo social. 
• Paradigma racional y paradigma empírico. 
• Paradigma humanista.

Principales ideas estudiadas en esta unidad:

• El paradigma de la complejidad aplicado a la educación plantea que esta debe de ser más integral, bajo la premisa de que cada área del conocimiento no debe ser vista como independiente de las otras sino que las asignaturas deben enseñarse de manera interconectada aplicándose a nuestro diario vivir (Abello et al, 2015).
• El paradigma constructivista social se basa en el aprendizaje mediante la interacción del estudiante con el entorno que le rodea a través de herramientas (sociales y culturales) que facilitan dicha interacción. A este paradigma también se le conoce como teoría del aprendizaje mediado o del andamiaje (Aprende Conejo, 2017). 
• El paradigma racional sostiene que sólo se pueden validar aquellos conocimientos que se pueden racionalizar. Contrario a esto, el paradigma empírico afirma que aquello que se percibe de la realidad no es más que un cúmulo de imágenes sensoriales. (Romero, 2017).
• El paradigma humanista enfatiza la significación, el valor y la dignidad de las personas para potenciar su actividad, libertad y autonomía. Reconoce que una persona es sana cuando tiene una percepción superior la realidad; se acepta a sí misma, a las demás personas y a la naturaleza; es capaz de enfrentar adecuadamente los problemas; es autónoma, independiente y espontánea; y está dispuesta a vivir los cambios que la vida le presenta. (Keller, 2020).

Aprendizajes significativos:

• En el paradigma de la complejidad la persona docente es facilitadora de recursos, conceptos y fuentes de conocimiento para el estudiantado. Además, promueve en cada estudiante los procesos de autoplanificación, ejecución y valoración continua como el sujeto activo que debe de ser en su formación. 
• En el paradigma constructivista social el papel docente consiste en facilitar o mediar los aprendizajes del estudiantado. La persona docente debe de trabajar con la zona de desarrollo próximo de sus estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Dicha zona se encuentra entre la zona de nivel real y la zona de nivel potencial. El estudiantado aprende haciendo e interactuando. 
• Para el racionalismo, el conocimiento válido o fiable es el que surge de la razón y no de los sentidos. Para el empirismo todas las ideas (conocimiento) que el ser humano posee provienen de los sentidos. 
• El paradigma humanista enfatiza en la formación de personas sanas, autónomas y libres mediante el aprendizaje afectivo. Da la misma importancia al aprendizaje personal que al aprendizaje público. 

Dificultades y soluciones:

La dificultad experimentada esta semana por mi persona fue una confusión de fechas para la realización de las actividades, motivo por el cual no logré participar del Foro Académico #2. Como una posible solución propongo exponerle la situación a la profesora para que de alguna forma pueda presentar mi participación al respecto. 

Actividades realizadas:

Foro Académico #2

Este foro giraba alrededor de dos interrogantes: De los paradigmas estudiados en la política educativa del MEP ¿cuál considera relevante en el contexto educativo costarricense? y ¿considera usted que lo sucedido en México durante la pandemia, se pudo replicar en Costa Rica? Ambas preguntas se respondían en este foro y se realimentaba la participación de al menos tres compañeros y compañeras. 

Pregunta de la unidad: 

¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

Considero que la tecnología es una herramienta muy valiosa que tiene un gran potencial en la educación costarricense, y que aunque en la actualidad no se ha podido aprovechar idealmente, nos dirigimos a ello. Paradigmas como el humanista y el constructivista de nuestro contexto amparan el uso de la tecnología para propiciar y potenciar los aprendizajes del estudiantado. Mediante el uso de herramientas tecnológicas, el profesorado puede fomentar en sus estudiantes competencias como: la autonomía, la investigación, el pensamiento crítico, la libertad, la interacción con el medio, el aprender haciendo, entre muchas otras que son indispensables para nuestra sociedad actual.